1.3 Familias:cuestionario de intereses y cuaderno de viajero

Con el presente cuestionario, lo que se pretende es obtener información de los alumnos con espectro autista en cuatro aspectos, como son; emociones, higiene, ocio/tiempo libre y objetos materiales. Se trata de un cuestionario muy sencillo donde la familia tiene que elegir el grado de implicación sobre esa tarea en concreto. Cada interés, está subdividido en seis apartados relacionados con el interés, y será evaluado en una escala del 1 al 3, donde 1 es nada, 2 poco y 3 mucho.

https://docs.google.com/forms/d/1bOYOtczSHxEJHEFpH1zKWOkEnCFMs1msQ4psUaekmuY/prefill

Por otra parte, os muestro el cuaderno del viajero. Aquí podemos observar la agenda con pictogramas, donde los alumnos diariamente trabajan con ella tanto para establecer las rutinas como para llevar a cabo las actividades de trabajo. Por otro lado, también hay una muestra del panel de demandas. Este panel refleja tanto las peticiones de los alumnos a los profesores como su estado de ánimo en cada momento.

https://padlet.com/joseserrano/ul9elnys6tqz

VÍDEO: ¿CÓMO SE SIENTE UN AUTISTA?

https://www.youtube.com/watch?v=kQV7Wc1-WPY&sns=em

1.2 Nos comunicamos en el aula.

En la siguiente actividad, lo que se pretende poner de manifiesto es la dificultad con la que se encuentran los alumnos autistas o con dificultades a la hora de recibir la información.

La actividad consiste en lo siguiente: un alumno tiene los ojos vendados (en ningún momento debe saber lo que va a ocurrir). Una vez situado delante de la pizarra, se le pide que dibuje una casa. Cuando ha finalizado, se le sigue dando indicaciones para que siga situando diferentes objetos alrededor de la casa, sin recibir ninguna ayuda. Después de las diferentes indicaciones, se le quita la venda al alumno, y puede observar el dibujo que ha realizado. Se le pregunta por las dificultades que ha tenido, y el porqué del resultado del dibujo. Al finalizar la actividad, se realiza un debate en grupo sobre las dificultades de los alumnos autistas en procesar la información y cómo podemos ayudarles para que puedan acceder a la información que les damos.

https://padlet.com/joseserrano/e4ryy0earagl

1.1. Diferentes maneras de comunicarse sin palabras

Como profesor de compensatoria, y debido al colegio en el que trabajo, estoy acostumbrado a trabajar con un número reducido de alumnos, los cuáles no tienen dificultades en el habla. Sin embargo, este es el segundo curso con el que cuento con un alumno con problemas en la comunicación verbal, debido a que sólo emite monosílabos y a modo de contestación, rara vez toma la iniciativa a la hora de comunicarse. Por este motivo, desde el colegio, hemos estado trabajando diferentes métodos para trabajar la comunicación, incluso con la ayuda del logopeda, obteniendo avances a través de los pictogramas y otros juegos. A continuación, voy a mostrar los diferentes juegos que realizamos para trabajar con él, como la agenda de pictogramas donde quedan reflejadas las actividades a realizar durante el día.

En primer lugar, se  puede observar al alumno trabajando con un material elaborado por la profesora del colegio, donde tanto con tapones como con pinzas, poco a poco el alumno tiene que ir formando las palabras que se le piden, para luego tratar de vocalizarlas. 

 

 

VIDEO: LA HISTORIA DE ALICIA

https://www.powtoon.com/c/dNGdt3nLR9V/1/m